张思中外语教学法的实质  

2010-09-05 21:07:06|  分类： 张思中外语教学法|字号 订阅

中央教育科学研究所 卓晴君研究员

张思中外语教学法的实质是十六字方针，就是“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”。推广张思中外语教学法的意义，无疑最主要的在于让更多的老师学会在外语教学中运用十六字方针，不断提高外语教学质量。长期以来，在中学阶段，特别是初中阶段，从总体上说，外语是一门费时较多、收效较低的学科。张思中外语教学法的出现和推广，在一定程度上改变了这种局面，因为它是一种简便、易学、快速，高效的符合中国人学外语的教学法，凡试验采用这种教学的学校，都大面积提高了教学质量。但是我认为，推广张思中教学法的意义不仅仅在于这一点，至少还有以下四个方面：

第一，有利于发扬敬业探索、改革、创新的精神。张思中外语教学法的形成是他40年坚持教学第一线，潜心钻研、勇敢改造、不断创新、大胆实践的结果。他脚踏实地从初一到高三连续进行数轮教改实验，即使在遇到某种挫折的情况下，仍矢志不渝地埋头于教改。近十几年，这项教学法经验已由俄语教学迁移到英语教学，由中学阶段迁移到小学阶段，由基础教育迁移到成人教育、职业教育，这也是发扬敬业探索、改革创新精神的硕果。

第二，有利于推动百花齐放、百家争鸣，有利于多种教学法流派“争艳”。关于教学方法，我和很多同志持同样的观点，那就是“教学有法、教无定法”。因此，不可能只存在一种教学方法，也不可能存在完美无缺的教学方法，所以应该鼓励教学方法的多样化。凡是群众创造的、科学的、符合实际的、行之有效的教学方法，都应予以热情支持，并提倡多种教学法流派之间的相互切磋和学习。这也是推广张思中外语教学法的目的之一。

第三，有利于提高对教育科学研究重要性的认识，促进教育科研事业的发展。教育科研是人们探索和认识教育现象和教育活动客观规律的首要途径。张思中教学法向人民显示，它不是简单的直接经验的总结，而是对直接经验的理性的升华，是经过教育科学研究探索客观规律的成果。这项教学法蕴含着丰富的哲学、语言学、心理学、教育学等原理，揭示了诸如认识规律、语言规律、心理发展规律、教学规律等。只有上升到理性高度的经验，使人们获得某些客观规律认识的经验，才是科学的经验。这样的经验才能对实践起到真正的指导作用，使人们避免工作中的盲目性，才能使广大教师的素质得到提高，造就一批有实践经验的教育专门家。

第四，有利于领导和专家密切联系群众、更好地为群众服务。张思中外语教学法发展至今，应该说已不属于个体的创造，已经发展成为群众的创造。自从1986年张思中在国家教委中学司召开的全国中学外语教学工作会议上介绍了他的教学法经验并引起会议的极大反响，获得与会代表一致的好评以后，很多工作都是由热心此教学法的群众自行组织起来进行的。比如教学法名称的提出，举办培训班、创办研究会、建立业余学校、创办刊物、出版书籍等等，以及一批老专家的参与和一支有志于长期从事张思中教学法研究的专兼职队伍的形成等等。这一切基本上都是群众的自觉活动，而不是来自某领导或某领导单位的布置，更不是完全依靠个人的力量。为什么？因为广大教师群众欢迎这项经验。目前是教师欢迎、家长欢迎、社会欢迎。对群众欢迎并已证明行之有效的事业。只有热情地去支持它、帮助它，使之更为完善，以便更好地为群众服务。

张思中外语教学的理论升华和经验完善，尚有许多工作要做。张思中教学法研究组的同志们务必谦虚谨慎，戒骄戒躁，特别对待不同的学术意见，务必豁达大度，从谏如流，不断发扬成绩，克服不足，为提高民族的外语素质做出新的贡献。

选自《专家学者教师论说张思中外语教学法》 
（ P.135～136） 上海交通大学出版社 2000年11月出版 

作者简介：卓晴君研究员系中央教科所所长（曾任教育部基础教育司副司长）